Seguimiento de Casos

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR

“ADOLFO VIGURI VIGURI”

CLAVE: 12DNL0005E

  

ESTUDIO DE CASOS

Curso:

INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

ESTUDIANTE:

JESSICA CASTILLO BAUTISTA

GRUPO: 301

COORDINADORA:

GLORIA CUEVAS ENCARNACIÓN

3^er  SEMESTRE.

 

CHILPANCINGO  DE LOS BRAVO, GRO; A  26 DE ENERO DEL 2019.

En este trabajo basado en dos estudios de casos es para buscar una solución ante la problemática del desinterés que muestra en ciertas actividades los niños en cuestión, por ejemplo en cuestión de que un niño no permanece por mucho tiempo en su lugar, le cuesta trabajo mantener la atención asía su maestra y usualmente prefiere trabajar a fuera del aula que estar sentado en el salón durante la mayor parte del tiempo etc. Por otra parte el otro niño le es difícil poder participar en las clases debido a que no expresa su lenguaje como el de sus compañeros, sus respuestas son a través de gestos. Por lo que en este trabajo tiene como finalidad el tener en cuenta, en mejorar las actividades que se desarrollan en las clases, para que el docente considere necesarias  las necesidades de sus alumnos y logre optar  siempre por alternativas que ayuden a ambos niños a que recuperen el  interés en lo que se les enseña en el aula o que simplemente vayan más lejos que eso y que ellos mismos tengan como finalidad ampliar sus conocimientos y no quedarse con lo que ya saben o con lo que ya aprendieron. En este trabajo también se pretende dar a conocer la razón del porque en ciertas ocasiones se pueden encontrar niños que se les hace difícil aprender con el método tradicional, por lo que ellos requieren de estar aprendiendo con ciertas actividades acordes a sus necesidades de aprendizajes, también indicar la importancia que tiene al incluir estos dos niños en un ambiente de aprendizaje agradable y confiable que permita a ambos niños  a que se desempeñen mejor dentro del aula.

Entrevistas

Entrevistas para la Educadora

Entrevista a los niños

Nombre del niño: Santiago

Nombre del niño: Iker

Trabajos De Investigación

Trabajos 

CUADRO COMPARATIVO DEL PROGRAMA 2011 Y 2017.

Aspecto	Plan de Estudios 2011	Nuevo Modelo Educativo 2017
Enfoque	Competencias	Humanista
Principios pedagógicos	Son 12: 1.- Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 2.- Planificar para potenciar el aprendizaje 3.- Generar ambientes de aprendizaje 4.- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, El logro de los aprendizajes esperados 6.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 7.- Evaluar para aprender 8.- Favorecer la inclusión para atender la diversidad 9.- Incorporar temas de relevancia social 10.- Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela 11.- Reorientar el liderazgo 12.- La tutoría y la asesoría académica a la escuela	Son 14: 1.- Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo 2.- Tener en cuenta los saberes previos del estudiante  3.- Ofrecer acompañamiento al aprendizaje  4.- Mostrar interés por los intereses de los estudiantes 5.- Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante 6.- Reconocer la naturaleza social del conocimiento 7.- Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado 8.- Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje 9.- Modelar el aprendizaje  10.- Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal 11.- Promover la relación interdisciplinaria 12.- Favorecer la cultura del aprendizaje 13.- Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza 14.- Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
Perfil de egreso	Define la progresión de lo aprendido articulando la educación básica (preescolar, primaria y secundaria)	Define la Progresión de lo aprendido articulando la educación obligatoria (preescolar, primaria, secundaria y medio superior)
Organización curricular	4 campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia · 4 estándares curriculares: 3ero de preescolar, tercero de primaria, sexto de primaria y tercero de secundaria  · Centrado en Los Aprendizajes Esperados	3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos de autonomía curricular y Áreas de desarrollo personal y social · 4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término de secundaria y al término de medio superior  · Centrado en Los Aprendizaje Clave
Componentes del sistema educativo	Docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y planes y programas de estudio	Gobierno Federal, Autoridades Educativas Locales, el INEE, el Sindicato, las escuelas, los docentes, los padres de familia, la sociedad civil y el poder legislativo
Ejecución	Rígido y prescriptivo	Flexible y brinda cierta autonomía
Evaluación	Evaluación para mejorar (incluyendo a los docentes)	Evaluar para aprender (únicamente al estudiante)

"Autores que aportaron algo a la educación"

 

JEAN PIAGET Descubrió que existen diferentes estudios de desarrollo en los niños. Permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor, pre-operatorio, operaciones concretas y operaciones formales.

MARÍA MONTESORI Creó métodos para enseñar a leer y escribir los cuales son utilizados en niños especiales y normales.

LEV VYGOTSKY Destacó durante toda su obra la importancia del entorno en el desarrollo de los niños.

DAVIS AUSUBEL No solo se preocupó de los métodos de enseñanza de la época (memorización) sino también de las características que adquirían dentro de su cultura.

ACTIVIDADES Unidad 3

 Unidad 3

"Actividad 15" 

Tema: "Desarrollar la Práctica Reflexiva en el Oficio de Enseñar "

En esta lectura nos da a entender que la práctica reflexiva es la reflexión sobre la situación, objetivos, medios, recursos, operaciones en marchas etc. Es decir esto consiste en preguntarse lo que podemos hacer, lo que hay que hacer y cual seria la mejor orientación, por ejemplo el practicante debe desarrollar una capacidad reflexiva movilizan te para que regule lo que debe hacer en caso de que surja una improvisación.  

Competencias identificadas:

1. Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.
2. Promueve un clima de confianza en el aula que permite desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y   valores. 
3. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.